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幼儿园设计之“以儿童成长为中心”的儿童图书馆空间设计


幼儿园设计 儿童图书馆空间设计 的核心是“以儿童成长为中心”,需求在于如何更好地满足儿童的多元体验诉求,让他们受益于外部环境,更好地享受阅读。

儿童的阅读形式和成人有很大的不同,不同年龄的阅读行为和习惯都迥异。在儿童图书馆空间设计中,要从儿童的行为和心理出发考虑,了解各个年龄段的不同层次的需求,包括孩子们的性格、兴趣以及习惯,与设计中的色彩灯光以及陈列设计结合综合运用。

    4到6岁的幼儿思维活动主要是凭借事物具体形象或者表现的联想来进行,这时候的阅读一般是通过父母或者老师的协助来进行,主要阅读书籍以图画为主,可以适当使用较为形象的模型增添趣味性。七岁之后儿童进入小学,主要是发展抽象思维,认字水平和理解能力都有所提高,这个年龄主要阅读一些以图案为主,文字为辅的书籍;9到11岁已经基本接近成人的阅读习惯。所以在整体的幼儿园空间设计把控上,按照年龄区分阅读空间是有必要的,不同区间的书籍以及风格都要随着年龄不同有差异性。


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    阅读不仅只是简单的视觉信息的接受,更是一种与儿童的心灵成长相关的综合型活动,是儿童构建自身精神世界的重要途径,它可以激发儿童的已有经验、情感、表达意愿,引发儿童的想象与思考,在儿童的成长过程中起着至关重要的作用。


儿童图书馆空间设计的基本原则是开放性、流畅性、灵活性和趣味性。

    开放性即在有限的空间内,通过界面的局部变化而对空间形式重新定义 如将大空间分隔成许多小空间,这种变化主要依靠非实体墙的虚拟分隔来实现,以此对空间造成一种视觉上的切分感,使图书馆在整体上呈现一种开阔的形态,同时还便于功能区域的增减和更替。


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    流畅性是图书馆空间规划节奏的一种体现, 具体有几个方面:视野的通透性,让儿童在入口处可以概览整馆全景;移动的连续性,合理分析儿童行为的基础上,设计出合理的通道布局;功能的贯穿性,满足儿童在进馆-浏览-停歇-借阅-出馆的过程中产生的随时的服务需求。

    灵活性是儿童图书馆区别于成人图书馆的一大典型特征, 由于儿童行为的不确定性,空间设计上要考虑到多种变化,在此基础上达到舒适与灵活。如在空间设计中加入一些游戏性元素与设计,使图书馆兼具阅读和活动功能。


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    不同于成人的阅读,儿童阅读时需要外部环境的帮助来激发他们对阅读的兴趣,儿童图书馆的趣味性是激发其探索学习的重要因素,趣味性的阅读空间可以增加儿童的参与感,心理上满足他们的渴求,实现一种让他们将兴趣与玩乐作为学习的空间模式。具体 幼儿园设计中可通过室内家具的陈设进行,如在书柜、椅子的设计上考虑儿童的喜好,大龄儿童可选用圆柱体形式书柜,年龄小的孩子则可以在“圆圈”中阅读,但前提是保障其具有一定的安全性。

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